2017年10月17日 星期二

《我和我的冠軍女兒》 打趴中國影業


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2017/10/17 第222期  |   訂閱/退訂   |   看歷史報份   |   粉絲專頁
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小編微手記
組字印章 六個印 融入永字八法 能蓋出 所有中文字
「來字哪裡」組字印章,六個印章就可蓋出所有中文字。(圖/王介盈提供)
 「我們要讓更多人認識正體字。」八年級女生王介盈和王蔓霖,憑著對正體中文和字體設計的熱愛,設計出「來字哪裡」組字印章,融入永字八法,6個印章能蓋出所有中文字,目標族群是剛在接觸中文的小學生和外國人,短短3天就在募資平台募到近20萬元。

 組字印章去年獲金點概念設計獎肯定,今年8月更拿下德國紅點新秀獎BEST OF BEST最佳設計肯定。

 王介盈、王蔓霖畢業自亞東技術學院工商業設計系,王介盈目前是台師大設計所學生。王介盈表示,大學時上過一堂字體設計課,從此愛上正體字之美與文化意涵。

 王介盈說,中文字是我們的母語,也被稱為世界上最美的字體之一,但現在大家都習慣電腦打字,覺得中文、字體很有距離感,忽略中文字原來這麼漂亮。

 因此,她們想要藉由自組印章,推廣漢字文化。一般做字體時,只限於平面,比較有距離感;透過印章,可以跟文字互動,自己操作字體,而且每個人可以隨著自身想法的不同,蓋出來的字體會不一樣,讓字體更有溫度。

 王介盈說,只要6個筆劃印章,就可以蓋出所有中文字,因為印章可以旋轉。把永字八法打散重組,讓筆畫有新的生命。

 王介盈說,她們一開始依台灣人的熱情和坦率設計出「發光體」與「透明體」兩組字體,再依照字體拆解變成6個印章。「發光體」就像一個很陽光的男生走過來,在發光的感覺。坦率就是直接,沒有任何保護色,所以取叫「透明體」。

 「來字哪裡」的目標族群設定為剛接觸中文的小學生和外國人。王介盈說,有外國人用印章蓋出自己的中文名字覺得很有趣,也有小朋友很有想像力,用印章蓋成一幅圖畫,「原來字體有這麼多玩法。」

 
閱讀知天下
印度軟實力 《我和我的冠軍女兒》 打趴中國影業
文╱陳韻涵
圖片故事:印度寶萊塢電影《我和我的冠軍女兒》(Dangal)今夏在中國大陸創下亮眼票房,不同於美國好萊塢的特效、飛車或科幻戰鬥場景,寶萊塢透過簡單且有力的故事擄獲觀眾的心。這部電影成為寶萊塢打趴大陸影業的第一部片與典範,更讓大陸人感嘆軟實力輸印度了。

 《我和我的冠軍女兒》講述一位印度父親訓練兩個女兒成為世界級摔角選手的真實故事,這部由阿米爾·罕主演的電影在大陸上映兩個月,創下超過1.94億美元票房佳績,更擠進大陸史上最高票房電影前20名。許多大陸觀眾在這部片長達161分鐘的電影中,時而歡呼時而泛淚,尤其是印度國旗隨著國歌飄揚的那一幕,讓許多觀影者內心澎湃。

 紐約時報分析,大陸電影過去以好萊塢為標竿,《我和我的冠軍女兒》讓大陸影業由西方轉向東方;一時間,大陸影業界大吹寶萊塢風,爭取合夥、發行權並簽下印度導演與製片。

 《我和我的冠軍女兒》讓大陸擔心軟實力已落後印度。北京大學南亞研究中心主任姜景奎說:「中國在政治、經濟與軍事發展非常廣泛,但在軟實力上,印度比中國還好。印度經濟雖不如中國蓬勃,但強調文化推廣,包括佛教傳統與瑜伽。」

 大陸對印度的焦慮與刻板印象有關,人們經常以印度作為大陸不宜實行民主的例證。大陸人稱印度人「阿三」,這源自19世紀末、20世紀初的上海英國殖民租界,當時的錫克教警衛就被稱作阿三。

 大陸自2000年李安執導的《臥虎藏龍》後就沒有轟動的作品。專精中印電影合作的北京孔雀山文化傳媒資深副總裁顧婉城說:「中國對好故事沒感覺,寧願砸錢找大明星或做特效。寶萊塢不一樣,人們總能自信地說『我們能把故事說得很好』。」

 
話題補給站
阮氏人情味 畫出草根台灣真性情
文╱林雅儀
《阮是漫畫家》書封。(圖/大塊文化提供)
 沒有光怪陸離,沒有正邪對立,打開阮光民的書,口味重的讀者可能一時難以適應,靜心閱讀,讓身心浸到故事裡,你會發現,他的作品講的是你我都曾感受過的真摯人情味。

出版自傳 挑戰文字說故事

 出了多部漫畫的漫畫家阮光民,這回挑戰用「文字」說故事,出版自傳《阮是漫畫家》。從家庭關係、看板店學徒講到從漫畫家助手做起,接觸漫畫圈的心路歷程。

 阮光民在書中回憶,「畫漫畫」跟「畫卡通」是退伍後最想做的工作前兩名,但因沒人脈,先做「第三志願」的看板店學徒。某日朋友告訴他漫畫家賴有賢要徵助手,他附上兩張圖姑且一試,沒想到通過面試,一做就是6年。

6年助手 不同角度看漫畫

 上工第一天,工作室裡專業畫筆、高貴網點讓捨不得買工具的阮光民大開眼界。除了學習專業器材,阮光民認為,當助手後的最大差別除了認識漫畫製作流程,也學會不同角度看漫畫。從看畫風、追劇情,到懂得分析作者怎麼經營。每有故事點子,他就會隨手在原稿紙空白處記錄,第一次得到新人獎的故事就是從紙邊湊出的故事。

 阮光民是台灣少數作品被改編成戲劇的漫畫家,書中他也分享對於《東華春理髮廳》這部戲劇原著的看法及帶給他的感動。阮光民視此作為創作轉折,讓原本曾因市場考量徬徨於眾多漫畫類型間的他確立「自己的路線」,他也因此書與吳念真導演結緣,促成雙方之後「人間條件」改編漫畫的合作。

多看多想多畫 必經磨練

 多看、多想、多畫是漫畫家必經的磨練,但阮光民在書末也不忘提醒有志者,他形容漫畫很難像建築一樣,不是按部就班進行,房子就能矗立眼前。畫得多或用心畫不一定有等值回應,雖然技法或說故事會進步,卻不能保證漫畫之路的成功。他感嘆面對不如意,能不能消化並排解「無奈」或許是創作者都得面對的課題。

 
作文小錦囊
系列181 寫作新制的挑戰
文/聯合報寫作教室講師何政輝
 據105年大考中心公告,107年適用的作文新規定:
 國語文寫作能力為就讀大學的一般能力,這種能力不應僅是國文科的教學責任與學習成就,也應是所有學科教師與預備就讀大學的學生均應重視的能力。因此國語文寫作能力測驗試題乃針對跨學系的語文表達能力需求而設計,其內容須兼顧思辨性與應用性,並評量閱讀、分析、歸納、感發、體悟等綜合能力;而在命題方向與取材上,可擴及人文、社會、自然等不同學科領域,但以不涉及艱深或專業的學科知識為原則。

 從上文大致歸納出幾個重點:
 其一、寫作不再專屬於國文的範疇。
 其二、出題面向是跨學科,擴及人文、社會、自然等不同學科領域。
 其三、寫作更強調各面向的閱讀理解與完整的溝通表述。
 其四、知性與感性並重。

 根據105年大考中心所揭示,題目分別為知性、感性兩大類別。知性類測驗統整判斷能力,針對文中的現象提出見解。感性類側重生活經驗的表述與內在情感的抒發。此一變革,翻轉學生對於寫作的慣性認知。過去的出題面向已逐漸跳脫傳統的命題方式,逐步朝多元的方向開展,但仍著重在國語文的感知表述。

 值得深思的是,現行的教育現場考生面臨龐大的學習資訊,學多過於思的學習循環,是否提供足夠的思考空間給考生,抑或給予足夠的討論場域,引導學生面對現象能有更多元的分析、歸納與表述的能力。換言之,跨學科的命題方式是測驗體質的革新,但在教育的內容方針與落實上,倘若無法同步,勢必造成考生的無所適從。教育現場例行的分科教育與跨學科的對話如何結合,將是因應變革的教育方針。

 以知性命題的訴求論之,身處資訊氾濫的環境,易造成心生麻痺,對外在事物總缺乏興趣。建議學生以不帶功利的方式觀察我們身處的社會,勿以「會不會考」當作接觸的思考點。學科性的測驗方式,總是以「範圍」框定測驗內容的最大值。但知性寫作卻是測驗「分析」與「自我表述」的能力,對外在事物的觀察與剖析,即是培養自身看待事物的高度與眼光。

 感性寫作,雖揭示以自我情感的抒發為主。但值得提醒的是,陳述個人事件時,應思考敘述以外,我們如何呈現人的品格與價值觀。感性寫作並非一味抒情筆觸,更可能在情感事件背後,帶出更深沈關於人類情感的思考。

(本文由聯合報寫作教室提供)

 
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