| 去年國中會考作文的測驗題目是〈捨不得〉，在說明引導中，先以搬家、畢業情境，點出「捨不得」的內在感受，喚起念念不忘、珍惜眷戀之情；接著暗示「捨不得」可能形成的內在衝突，暗示人必須面對種種猶豫掙扎。因此在取材方面，只要是令自己無法捨棄或掙扎難抉的人、事、物、情感皆可為寫作素材。 閱卷老師發現，多數國中生常有取材大量雷同的現象。去年考生寫最多的是捨不得「親人死亡」，尤其寫「爺爺奶奶過世」特別多。有此現象可能是因大部分學生有個迷思，認為生離死別的故事較能吸引目光，因此很多同學寫捨不得爺爺奶奶死亡，期待獲得高分。 其實由說明引導中可知，取材與至親好友的生離死別並無不可（其實，仍有不少考生以此取材而能充分發展，情真意切，獲得6級分，此次師大心測中心網站公布的十篇最優作品中，就有兩篇。）只是這些生離死別的材料若非親身經歷，寫來必定索然無味；相反地，只要是親身經驗，且能描述事件過程中的心境轉折，或是收穫、感受，就算取材生活小事都是絕佳作品！ 例如去年〈捨不得〉一題，師大心測中心挑了兩篇寫得特別好的文章公布。 取材一：以「捨不得捐書」為材料 乍聽之下，大部分學生會認為以這種生活小事為材料無法為文章加分，殊不知本文為滿級分佳作。 作者敘述年幼時在書籍中得到的快樂。事件轉折點是媽媽決定將書籍捐出，他便集中筆墨描寫今昔對比與捨不得之情。最後他以媽媽的開導，開始思考捨不得的情緒，結尾則陳述從不捨中釋懷，體會「有捨就有得」的道理。 因為詳述其心境轉折且論述有深度，得到閱卷委員的青睞！ 取材二：以「捨不得冰箱」為材料 考生生動描寫冰箱與自己日常生活的密切關連，以及其終被父母殘忍遺棄的不捨，並能透過擁有新冰箱後的心理轉變，進一步闡述「所不捨的是物的本質而非物品本身」的體悟，以凸顯文章主旨，因而獲得滿級分。 由上述可知，若取材自看似轟轟烈烈的生離死別，卻只是平鋪直敘，就會流於平淡。相反地，雖取材生活小事卻能提及從事件中得到的體會或是心境上的改變，深入描述內心感受才能感動人心、引起共鳴。 寫作時，生命中的大小事件都可作為寫作素材，能扣題的材料，就可達一般水準；若能生動地描摹事件、畫面，表達更深刻的感受，或更進一步在材料中拓深理性思辨的空間，無論是「生離死別」抑或是「生活小事」都是絕佳的寫作材料。 (本文由聯合報寫作教室提供) | 
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