超過40個國家400萬家長推崇
做父母需要學習，也需要接受不完美！
專注於現在，看到孩子的優點，改變就此開始。
文/狄克梅爾博士（Don Dinkmeyer, Sr., PhD）、麥凱博士（Gary D. McKay, PhD）
【阿德勒的親子教養】系列是依據阿德勒學派觀點發展的一套親職教育實用方法，以「父母效能系統訓練」（STEP）為親子關係提供了一項實際可行的方法。是應用民主哲學來教養孩童的指南，到目前已經有超過四百萬父母證實本手冊的效果。如果你能把書中述及的技巧和原則做實際的應用，這套訓練方法將造福你和你的家人
「好」父母的壞方法
孩童所遭受的最大障礙之一，是被「好」父母所扶養。「好」父母是那些對孩子的事涉入最多的人，他們相信自己必須為孩子做每一件事。
「好」父母會像僕人一樣侍候他們的孩子，他們要確知小傢伙們都準時起床，穿著適宜。他們不斷的告誡孩子：「做一個好孩子！」「把大衣扣好！」「不要忘了你的書！」「擦亮你的鞋子。」用盡一切辦法探視、插手孩子的每一件活動。當孩子從學校回家，又會有另一波的關切：「今天都做了些什麼呀？」「讓我看看學校作業……」「把衣服換了！」「吃晚飯了！」「該是上床時間了！」
「好」父母通常有充分的意願關心孩子，只是，他們的行為剝奪了孩子的自信和獨立。「好」父母自以為要為孩子所做的每一件事負責，他們認為孩子的行為反映了他們做父母的能力。他們關心孩子在社群中的形象，他們擔負了孩子的責任；他們並不尊重孩子，沒有給他們從經驗中學習的機會。他們對於孩子的任何遭遇都採取憐憫和保護的態度，阻止他們自己去學習；讓孩子依賴使他們感受到自己的重要性。「好」父母有許多幫助孩子的途徑以維持他們的角色，只要社會中有不切實際的期望，「好」父母在他們的角色中便難覺得安全。過度關注錯誤的社會其破壞性猶如專門喝倒采的打擊專家。
如果我們做父母的相信民主理論，並把孩子視為有同等地位的人，就會讓孩子做決定並且體驗行為的後果，不管是積極性的或消極性的（當然是排除危險的情境）；同時我們也相信孩子有能力自己從經驗中學習。
「好」父母卻剝奪了孩子學習相互尊重的機會。一旦父母控制、支配、過度保護或憐惜孩子時，他們便破壞了對孩子的尊重；一旦父母允許自己成為大門口的踏腳墊，他們便破壞了對自己的尊重。在上述二種情形中，他們同時忽略了訓練孩子尊重他人的權利。
教孩子相互尊重，父母需要堅持但不是支配；這意味著堅持自己的權利，然而也避免剝奪孩子的權利。例如大華和他的朋友在起居室互傳壘球，母親中途截取壘球，說：「對不起，孩子們，壘球會打破東西！你們可以玩別的東西或者到戶外玩傳球，你們喜歡哪一種啊？」
母親對事實的冷靜述說，堅持了她的權利──生活在一個不會受到破壞的家中，同時也尊重孩子──允許他們選擇可以接受的活動。
又比如瑪麗經常東西亂放，與其為她收拾東西或幫她找，不如讓瑪麗決定自己是否該把東西放在適當的地方，或者讓她經驗找不到要用之物的不便。
與「好」父母對比，負責任的父母則是另一種典型。例如：更關心如何建立孩子的責任感和自信，而不是保護自己在社群中的形象。負責任的父母給孩子選擇機會，讓他們經驗自己下決定後所獲到的結果。
切記！
1. 「好」父母剝奪了孩子的自信和獨立。
2. 負責的父母給孩子選擇機會，並讓他們經驗自己下決定的結果。
3. 憐憫孩子，便是你相信孩子能力不夠。
建議您自定時間，最好是在一週的開始讀完一章，然後，在週間研究問題情境，練習章末所附的問答題，以及複習該章所提示的重要理念，並請確切的在這一週內花時間實踐列出的活動。
（《阿德勒的父母成長課──全心接納，肯定孩子做自己》第二章摘錄）
文/祖兒．戴沃特（Drew Daywalt）；圖/奧利佛．傑法（Oliver Jeffers）
文/郭漁、圖/良根
文/岡林千裕 、圖/大澤千加、譯者/張東君
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