2022年4月5日 星期二

《鬼滅》 入選日本教科書


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2022/04/05 第448期  |   訂閱/退訂   |   看歷史報份   |   粉絲專頁
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小編微手記
鬼滅、COVID-19 入選日本教科書
《鬼滅之刃》將出現在日本高中教科書中。圖/路透
日本政府上周完成審議2023年4月起高二學生使用的教科書,共239冊通過審核,其中列入COVID-19(新冠病毒疾病)、動漫作品《鬼滅之刃》等內容,但刪除慰安婦遭強迫含義。

根據日本媒體的報導,在近兩年對學校生活造成重大影響的COVID-19,未來將出現在國語、社會、生物等多種科目的教科書中,國語教科書中則加入爆紅動漫《鬼滅之刃》,英語科目中也出現日籍旅美球星八村壘等內容。

在歷史科目方面,因二戰時期的「日本軍慰安婦」與「強制押送」等辭彙不符合日本政府的統一見解,修正為「慰安婦」與「動員」。

去年日本政府修改教科書用字,將有強制押走女性成為慰安婦含義的「從軍慰安婦」一詞改為「慰安婦」;也將「強制押送」韓國工人到日本工作,改為「徵用」。

好讀本周五問:
1.《鬼滅之刃》有什麼值得學習之處?
2.若台灣的教科書也加入動漫內容,你會建議哪一部?理由是?
3.現在的教科書沒有新冠病毒相關內容,你如何跟上疫情變化?
4以後的學生應該學到哪些關於新冠病毒疾病的事?
5.若可以,你想讓那些內容加進各科教科書?

4月7日╱周四中午12:00截稿,獲刊登者贈小禮一份,另選特別獎,神祕禮相贈,本期禮物於5月初寄送。投稿由此去

 
閱讀知天下
搶救藝術品大作戰!
文╱陳韻涵
烏克蘭西部城市利維夫的「安德烈謝普提茨基國家博物館」工作人員將一幅描述向聖母報喜的畫作搬往安全處,躲避烽火。圖/美聯社
俄羅斯入侵烏克蘭超過一個月,無情戰火摧毀烏克蘭境內的古老建築、歷史遺跡、博物館、美術館、藝廊、宗教建築,烏克蘭文化部、國際文化組構與非營利團體與時間賽跑,把珍貴的藝術作品運往地下碉堡和秘密地點,無法移動的大型雕像、建築物和古城聚落則以堆沙包、水泥塊、搭鷹架護欄等方式,就地加強鞏固,希望這些歷史、文化、藝術瑰寶能安然度過烽火。

世界遺產未波及 文化機構遭砲擊

烏克蘭境內共有7處聯合國教科文組織指定的世界遺產,包括首都基輔聖索菲亞主教座堂、利維夫歷史中心建築群、喀爾巴阡山脈的木造教堂等。聯合國教科文組織3月中旬表示,烏克蘭的世界遺產大致未受烽火波及,但許多重要的文化機構已毀,包括遭圍困的戰略港市馬立波戲劇劇院被炸毀,至少300名躲在劇院地下室的平民身亡。

帶著藝術品避難 逃往地窖躲烽火

烏克蘭西部的伊凡-法蘭科夫地方藝廊「Asortymentna kimnata」在俄烏開戰十天內,便將20多件作品撤到安全的秘密地點。該藝廊策展人安雅•波多姆金納說,「藝廊支持地方藝術創作,如今當然要維護這些作品。」

敖德薩妥善保存了19世紀的風貌,烏克蘭的文化工作者除了把能移動的藝術作品搬往防空地窖,其餘束手無策。

 
話題補給站
用尿解蜂毒? 陳年的才有用!
文╱林志鴻
在教酸、鹼、鹽的章節,當講到氨水可以殺菌消毒,就會在課堂上和學生談起被蜂螫到,也可以用氨水來解毒。

有學生問道:「用尿行不行?」我很正經回答:「要先把尿放置半個小時,產生氨氣,也就是有尿騷味了,抹在傷口上才會有效!可以解毒的是氨水,尿液要經過細菌分解後,產生了氨氣才能解毒!新鮮的尿沒用,要陳年的才有效。」

學生露出噁心的表情,陳年老尿,去哪找呀?

姑婆的房間 飄出尿騷味

暑假期間,媽媽會帶我和弟弟到竹山姑姑家度假。一到姑姑家,首先一定要到輩份最大的姑婆房裡請安。

走進姑婆昏暗的房間,馬上飄出濃濃的尿騷味,因為姑姑家的廁所在豬圈旁,為了安全,姑婆就在房間裡的尿盆解決,

出事的那天,我和弟弟爬到牛寮的屋頂,濃冽的蓮霧花香味引來許多昆蟲。弟弟大喊:「啊!我被叮到了!」弟弟進了門,他臉色蒼白,冷汗直流,左手壓住被叮的右手,只對媽媽說:「我很不舒服!」然後就昏過去了!

沒有童子尿 改試陳年老尿

姑姑從我的描述馬上知道是虎頭蜂,姑丈說:「用童子尿解毒。」大人們全都轉頭看著我,我搖搖頭:「我尿不出來!」姑婆說:「我房間裡有很多,先拿來解解看!」

姑姑扶著弟弟坐在凳子上,姑丈拿著吸滿尿液的稻草,反覆由上而下刷弟弟的背。弟弟背上的紫黑色漸漸退去,血色浮現出來,臉色也慢慢紅潤起來!原本微弱的呼吸,也逐漸穩定下來。最後,弟弟甦醒過來,傻呼呼看著大家!

課堂上看著學生被我唬得一楞一楞的,相信他們對氨水會有更深的體會。最後,我還是要特別強調,好在當時沒有用童子尿,因為新鮮的尿液根本還沒分解出氨來,也就是尿騷味,所以,一定要用陳年老尿才有用!

●作者為高雄小港國中自然科老師,喜歡在課堂上穿插各種小故事,啟發孩子對科學的興趣。

 
作文小錦囊
聯合報寫作教室—琵琶鼠魚教會我的事
文╱作家張日郡
步行高屏溪畔時,我曾把躺在溪畔的「琵琶鼠魚」救回溪裡。

我在課堂上敘述這件事時,許多同學都不可置信:一個詩人竟然做出這麼愚昧的事。事實上,當時我並不曉得自己「救」的是「外來種」。長相怪異的牠們就這麼孤立無援的躺在溪畔,任憑風吹日曬雨淋、任憑砂石車將之碾斃,我於心何忍?於是,善心驅使之下,我將剩餘活魚一一救回高屏溪⋯⋯

回家一查圖鑑,方曉自己的「無知」,我的善卻也是我的惡。對於高屏溪的本土魚種來說,我的「救」是一種未經正確思考的突兀作為。反省之後,我認為應該要「自我提問」,來做為一種重要的覺察。

當時,我應該問自己三個W:一、為什麼要救牠?二、該如何救牠?三、救牠會影響什麼?第一個問題,牽涉到我是一個怎樣的人?顯然我雖善良,但把善心擺錯了位置,沒有對生態環境有整體的、系統性的思考。第二個問題,牽涉到我對外來種的知識、學界的研究、政府政策的了解。而目前根本沒有所謂「救」牠的方法,琵琶鼠魚的問題無法根治(我們根本不可能引進牠的天敵)。第三個問題,必須對前二者有更具體的了解才可能知道。牠堅韌的生命力、底棲的物種特性,確實會對本土魚種產生負面衝擊。

更重要的體會是:原來,我在步行過程中所遇到的諸事,不只是文學⋯⋯

因此,琵琶鼠魚教會我的是,現實世界是一門跨領域學科(不分學科)的人生實踐場域,我們對於自己與世界的體認越深,才有可能正確的思考,並且把善心放在對的位置。

一隻魚完整了我的思考歷程,我才有機會形成我的詩歌表述〈高屏溪堤岸的琵琶鼠魚〉一詩,這也是我從覺察到寫作的過程。

(本文由聯合報寫作教室提供)
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